| 15/04 |
Enrico Dolza,
Elisa Franchi |
L'Italiano e i sordi: mettiamo a fuoco il problema
La prospettiva della Logogenia®: vedere la lingua dal punto di vista della sintassi |
| 06/05 |
Elisa Franchi |
Laboratorio sul Lessico secondo l'approccio della Logogenia®: ampliare il bagaglio lessicale nel rispetto delle restrizioni sintattiche |
| 20/05 |
Elisa Franchi |
Laboratorio sulla Lettura secondo l'approccio della Logogenia® – prima parte. Un nuovo modo di verificare la comprensione del testo |
| 10/06 |
Elisa Franchi |
Laboratorio sulla Lettura secondo l'approccio della Logogenia® – seconda parte. Costruire la comprensione del testo |
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I moduli inerenti la Logogenia® sono intesi come un percorso unitario: nel primo incontro ci si propone di suggerire un nuovo punto di vista sulla natura della lingua, che metta in luce il ruolo cruciale della sintassi sia dal punto di vista dello sviluppo sia dal punto di vista del lavoro "sull'italiano" e "con l'italiano". I due laboratori intendono poi affrontare, da questa prospettiva, due aspetti delle difficoltà linguistiche del bambino sordo: le limitazioni del bagaglio lessicale e la mancata autonomia nella comprensione del testo scritto. Il laboratorio sulla comprensione del testo richiederà ai partecipanti di applicare con i propri utenti le indicazioni che verranno date in aula; il materiale restituito al docente sarà poi discusso nell'incontro finale. |
| 22/04 |
Maria Teresa Guasti |
I periodi critici per l'acquisizione del linguaggio |
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L'intervento sarà sugli effetti di età di acquisizione di varie competenze linguistiche. Questi sono stati studiati soprattutto nel caso di acquisizione di una lingua seconda, di norma lingua orale, ma anche sull'acquisizione della lingua dei segni.
Effetti di età di acquisizione per la prima lingua sono stati studiati, ma in modo meno dettagliato. Inoltre si tratterà degli effetti di età di acquisizione in soggetti con impianto cocleare. Anche in questo caso, gli studi sono all'inizio. |
| 13/05 |
Gemma Loi,
Sabina Villano |
La percezione uditiva finalizzata alla comprensione di storie: attività logopediche per lo sviluppo cognitivo-linguistico del bambino sordo |
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L'incontro si propone di offrire una panoramica delle attività logopediche che promuovono lo sviluppo percettivo-uditivo del bambino sordo, dalla fase della iniziale detezione al suo perfezionamento verso una vera e propria comprensione del parlato. In particolare ci si concentrerà sul miglioramento della decodificazione orale dei bambini attraverso storie che richiedono tempi prolungati di attenzione uditiva e mettono in risalto alcuni aspetti cruciali della lingua. |
| 27/05 |
Marianna Luca |
Laboratorio di costruzione di racconti con fonemi in coppia minima per le scuole dell'infanzia e primarie: una proposta ludico-didattica |
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Nelle scuole le maestre fanno ripetere la "Filastrocca del Ci e del Ce"… e i bambini sordi? Anche loro possono giocare con le parole. Invece di filastrocche in rima, l'insegnante può costruire con loro attraverso il disegno brevi racconti in cui compaiono parole in opposizione fonologica.
Per saperne di più vai su:
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| 03/06 |
Luisa Accardo |
Laboratorio sull'adattamento di testi per le scuole secondarie di primo e secondo grado |
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I testi scolastici nelle scuole rappresentano troppo spesso una barriera comunicativa per lo studente sordo, che li rende poco utilizzati rispetto alle necessità curriculari. Ecco quindi che insegnanti ed educatori si trovano nella condizione di dover produrre testi alternativi, con un linguaggio accessibile, creati a misura della competenza linguistica dello studente con cui lavorano. Il laboratorio metterà alla prova i corsisti con il problema dei testi semplificati e ne farà sperimentare degli esempi, mostrando limiti e risorse di questo strumento. |
| 17/06 |
Enrica Maglione, Simona Bonanno |
Laboratorio di proposte didattiche per l'alfabetizzazione di persone sorde straniere adulte |
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Verrà esposto un metodo didattico originale che ha l'obiettivo di raggiungere la competenza linguistica di base di livello A2, secondo il Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, da proporre a persone sorde straniere ultradodicenni. Partendo da una ricerca sul territorio di Torino e province limitrofe, è emerso un urgente bisogno di integrazione sociale delle persone sorde straniere, che può essere soddisfatto unicamente attraverso lo sviluppo dell'autonomia comunicativa. Gli strumenti didattici tradizionali per l'insegnamento dell'italiano si sono rivelati insufficienti per persone che spesso non sono scolarizzate nel paese di origine e che contano unicamente sul canale visivo per orientarsi nella realtà quotidiana.
Vedremo strumenti e attività alternative a quelle tradizionali per l'insegnamento della grammatica italiana, derivanti da esperienze concrete con utenti sordi stranieri adulti, la cui efficacia è stata poi valutata da loro stessi, e si proporrà un nuovo metodo di analisi della grammatica italiana, ispirato alla Grammatica Generativa di Noam Chomsky. |
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